- 簡介: 賦予故事性的背景，啟發動機、創造想像。
- 任務: 引起高階思考的活動，避免以複製貼上就可以回答問題完成任務。所以任務或題目的設計就顯得相當重要。
- 過程: 拆解問題，提供適當的建議或線索，讓學生能循序漸進完成任務。
- 資源: 學生所探究的內容資源，由教師篩選提供。
- 評量: 自評、互評、教師評量。依任務的不同，給予明確評量規範。例如任務的完成須完成心智圖，評估的內容
http://cquestgarden.com/view.php?sec=5&id=1573&pt=SP&mode=public - 結論: 總結學習的內容與過程。
- 搶救北極熊 http://cquestgarden.com/view.php?id=1573
- 低碳生活愛地球 http://cquestgarden.com/view.php?sec=6&id=1538&pt=SP&mode=public
而PBL問題導向學習或專題導向學習與Web Quest最大差異，問題是由學生自己提出的，而內容資源也不限在網路的資料。
- Identify facts & problems 確認問題
- Hypothesis generation 提出假設
- List need to know 列出需要知道的內容
- Formulate learning objectives 訂出學習目標
- Self-directed learning 自我導向學習
- Group discussion 小組討論
- Feedback 回饋
資源:
PBL at educational technology
http://ww4.fsusd.k12.ca.us/education/PBL/index.htm
理論 -- 中原大學PBL學習資源網
http://pbl.cycu.edu.tw/teaching/theory.htm
教案撰寫 -- 蓬萊國小創新教學
http://163.21.201.138/lt/post/13/108
PBL教學活動設計範例 校園中紋白蝶
http://pbl-learning.org/
新竹教育大學 數位學習咖啡棧
http://www.nhcue.edu.tw/~jih/epbl.htm
在小學階段，PBL可能較不適合，畢竟學生都相當習慣教師講授的教學方式，要馬上擔負起學習的責任，自主管理學習內容與進度，似乎是有困難。相較之下，WebQuest由教師設計規劃主題的背景、設計任務、訂定學習目標、提供資源、建立導引，讓學生主動提取、分析、整合多種資訊，歸納或判斷出結論。最後再以評量的方式，讓學生能回憶檢討整個學習的內容與過程，進行後設思考活動。
當學生與教師都能適應此探究式的學習，也可以將資源的部分拓展到紙本等傳統媒材。另一種處理資訊的過程 BIG 6 Model，其主要的流程也類似WebQuest，只是更著重於資訊的處理，包含搜尋的策略、選擇資訊的來源、提取相關的訊息、進行整合與評價。教師可將此BIG 6 Model運用在個普遍的教學活動中。
配合小學生好動的習性，教師對於過多、過長的靜態活動需審慎規劃，避免學生對探究活動、主動的學習產生厭煩。
- Task Definition
Define the information problem
Identify information needed - Information Seeking Strategies
Determine all possible sources
Select the best sources - Location and Access
Locate sources (intellectually and physically)
Find information within sources - Use of Information
Engage (e.g., read, hear, view, touch)
Extract relevant information - Synthesis
Organize from multiple sources
Present the information - Evaluation Judge the product (effectiveness)Judge the process (efficiency)
http://big6.com/
Virtual Design center
http://vdc.cet.edu/step3.htm
Center for Educational Technologies
http://www.cet.edu/
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