資訊教育的必要性？

在九年國教裡頭，資訊教育雖列在七項議題中，但仍有別於其他議題，在97課程綱要中明確列出「建議」的授課節數為32-36節。
從綱要的「學習內容」一節述明：「資訊基本學習內容為國民教育階段學生必備的基本資訊素養，也是學生學習各學習領域知識所需之工具。課程安排國小三年級至國中一年級，每學年建議上課節數為32-36節，國中二至三年級視需要安排節數。除融入於各學習領域中實施外，並得視內容性質，集中於適當學習領域或彈性學習節數中實施教學。」
所以一般學生接受電腦課程的時間為五年共十個學期，每週一節。電腦的課程，除瞭解資訊的概念、學習資訊的素養，也需藉由實作，學會電腦的操作、維護，明瞭電腦這項工具的特性，輔助學習其他領域，或直接解決生活上的問題。
希望減少資訊教育授課節數或不急於過早學習電腦的觀點，有可能因為以下的原因：

1. 資訊教育的負面影響，如：兒福聯盟日前公布「2012兒少網路行為調查報告」，國小五、六年級學童上網最常做的3件事情，分別是聽音樂或看影片、經營社群網站、玩線上遊戲。9成5國小學童擁有臉書帳號，近半數孩子曾在臉書上看過色情廣告。另外還有對於網路遊戲成癮的問題。
2. 資訊發展急速，變動大，資訊教育顯得並非那麼急迫。聲控、體感都已商品化了，資訊的發展日新月異，現在學的，或許以後都用不上，就和以前學DOS、Basic、PE2一樣。
3. 對於小學生，其他方面的學習更重要，如：與自然親近、閱讀、美術、書法、音樂、英語......等。等到孩子真的需要用到電腦的時候，再來學習也不遲。

資訊或者網際網路帶來的負面影響，絕非禁止或遞延就可以避免，若能更積極地教育學生在此環境下，能重視網路安全、保護自己。而把資訊設備當作休閒工具，不也和成人的比例相當？
資訊教育的課程內容，除了最基本的操作使用外，不盡然全是呆板固定的程序性學習，加上現今軟體版本多樣，包含自由軟體的興起，不同設備的OS也不同，課程的安排與實施應能讓學生很容易地產生遷移，並能了解各式工具的特性，選擇適當工具來處理問題。
曾聽聞某些科技業主管並不讓小孩太早接觸電腦，這種對小孩教育的選擇是有其背景的，可以想見，當小孩準備好學習使用電腦時，家中所能提供的資源是不虞匱乏的。但這種條件，並非是每個小孩所能擁有，從民國88年開始設置中小學的電腦教室，作為資訊教育的基礎建設，某一程度在避免城鄉、富裕與弱勢家庭學生的數位落差。尤其國民教育有其普及性，訴求教育的機會平等，只能在學校教育中接觸到電腦的部分學生，對於資訊教育的學習也只有在電腦課的時間了。



教育部（2003）：九年一貫資訊教育議題課程概要：
http://teach.eje.edu.tw/9CC/discuss/discuss2.php
教育部（2007）：九年一貫資訊教育議題課程概要草案
http://www.edu.tw/files/site_content/B0055/資訊教育0519(分冊)-更新版.pdf